|
 Постоји неколико фактора који могу допринети лошем учинку вашег детета. Знајући за сваког од њих, можете предвидети дететово понашање и помоћи му да превазиђе препреке које су се појавиле пред њим. Психолошка и морална помоћ имаће благотворни ефекат. Истовремено, не сме се погрешити у избору тактике понашања. Све ово ће допринети обнављању позитивних академских резултата, повећаној марљивости и жељи за знањем.
„Промена околности“
Често је нагло погоршање школског успеха директно повезано са неким променама у породици: разводом родитеља, појавом другог детета, смрћу баке или другог блиског рођака итд. Дете је у овом животу нешто изгубило, почело је да му недостаје неко психолошко „миловање“ ... Тако својим лошим студијама (обично мајци) сигнализира да је с њим све у реду, покушава да својим негативним привуче пажњу на себе понашања, жели да неко ко му је близак седи са њим, бар док је држао часове, изгрдио га, на крају - ово је другачије боље од потпуне равнодушности према њему. Наводно, пре је све било „под контролом“, али сада нико нема руку на његовом „пулсу“, бар му се тако чини.
"Идеално ја"
Многи родитељи, да би подстакли своје дете да добро учи, прибегавају помоћи позитивних примера („Овде је Паша, какво паметно дете, она учи са само А!“), Не слутећи да је избор примера за следовање или стандард понашања вашег детета мора бити изузетно опрезан: ефекат можете постићи управо супротно ... Потребно је узети у обзир следеће: овај објекат мора нужно бити један од ауторитета које дете препознаје (јер на пример, омиљени филмски глумац, старији брат, тренер у одељку итд.), овај узорак мора бити неколико „корака“ испред тренутног нивоа развоја детета. Не користите за пример понашање његовог школског друга, комшије / девојчице / дечака итд. По правилу, у овом случају постоји жеља да се све уради „упркос“ - заједно са снажном ненаклоношћу према самом предмету имитације. (Такође не волите када вас упоређују са неким и кајете се што нисте попут некога из свог окружења, зар не?)
"Само процена"
Ево резултата једног психолошког експеримента. Дете се тестира на ИК. Перформансе су врло добре и он је о томе обавештен. Али дете само не верује у себе и у сопствену могућност успеха, већ сам објашњава овај проблем случајно или грешком испитивача. Следећи пут, са сличним тестирањем, његов „ИК“ је испод нормале ...
Све је тачно. Особа је стварност ускладила са својим идејама о себи: лакше је искривити спољне сигнале него променити целокупну структуру своје личности (то чинимо када нам неко каже целу „истину“ у очи - кривимо другог , у свим „смртним греховима“, уместо да размишљам: „Зашто ми је то сметало?“) С тим у вези, занимљиво је да се самопроцене мајке и њеног детета, по правилу, подударају, тј. мајка која му директно убризгава своју слику о себи („Ја сам просечност, па тако и ти ...“).
„Ниво потраживања“
Као резултат бројних психолошких студија откривено је да неки људи у ситуацији предложеног избора више воле да одмах преузму решење проблема повећане сложености и, ако не успеју, непрестано се враћају у нерешену „слагалицу“; други се, напротив, прво окушају у „малим“, а затим полако устају „горе“ ... до прве грешке и мирно се ту заустављају. Испоставља се да је овај ниво „летвице“ достигнућа одређен, пре свега, човековом представом о себи, својим способностима, месту у овом свету.На исти начин дете одлучује за себе (наравно, не без „архивирања“ родитеља) да ли ће бити прво у одељењу, или је довољно да уђе у „петорку“, или можда не уопште вирити и остати „у сенци средњих сељака“ ...
Карина
|
