|
 Сваки наставник (наравно, специјалиста за предмет) има своје критеријуме за надарено дете. И ово има своју правду, коју људски живот не пориче, јер свака одређена активност захтева од особе одређене вештине, вештине, знање, размишљање. А ако узмемо у обзир да активност може бити креативна и репродуктивна и креативно репродуктивна, онда о критеријуму дететове даровитости треба расправљати са становишта специфичности професионалне делатности, у којој су висока достигнућа надареног детета јасно видљив.
Даровита деца су деца од 3 до 18 година. У раном добу показују тенденције према одређеним врстама креативности. Што се тиче способности, надарена деца су испред вршњака у одређеним врстама активности, имају већу радну способност, одликује се напредним развојем интелигенције у односу на своје године. Повећана склоност менталној активности, интересовање за одређене врсте активности, за елементе оригинала у сопственом раду. Жеља за стварањем, жудња за потрагом, проналаском, путовањима, „фантастичним“ пројектима. Дететова жеља за одређивањем сопствене судбине у објективним околностима одређује дететов оптимизам у животу. Даровита деца истог доба откривају извор свега доброг и јединственог. Даровита деца имају менталну способност да се концентришу, да протумаче нешто, да се изразе у свом понашању међу вршњацима. Ова деца су увек пажљива, сабрана, спремна за напоран посао.
Даровита деца имају вештине самоконтроле у активностима учења и често доводе у питање научно значајне одређене појаве, стереотипе и догме. Таква деца су слободољубива, не чекају готове рецепте за активност, активно предлажу сопствене начине за превазилажење проблематичних ситуација. Ова деца стимулишу наставнике и васпитаче да стварају проблематичне ситуације савета когнитивних интереса, непрестано проширујући своје видике. Имају добро развијено памћење, богатство маште, разне врсте размишљања, све је то међусобно повезано.
Дакле, процес креативности граничи се са чудом у уму детета, прво се открива имитацијом узорака креативног рада, слободном игром, стицањем искуства креативних осећања у образовној активности.
Ако садржај даровитости детета разматрамо на апстрактан начин, без упуштања у одређену активност или професионалну специјализацију, то значи да се на одређени начин говори о дететовом духовном само-идентитету, о тимском раду маште и одређеном стилу размишљања. креативан рад и прекомерна концентрација на оно што волите, на задовољство креативности.
За сваког учитеља који је у свом раду морао да анализира стваралачки рад надарене деце, на први поглед упада у очи неовисност у расуђивању, разумевању нових асоцијација и сензуалног језика сопственог тела. Овај аспект схватамо са позиције да је надарено дете у свом уму створило нови производ, њему раније непознат, али можда познат у друштвеном искуству. Дакле, надарено дете се препознаје у процесу самосталне активности која представља дечја дела. На неким огњиштима овај процес моделирају наставници тако да надарена деца у будућности достигну виши ниво и добију већу социјалну вредност, тј. довели друштво до квалитативно нових информација о непознатом.
Да бисмо рекли о надареној деци, треба се ограничити на чињеницу да је ово „поклон“. Ко је власник овог поклона? Наравно, пре свега само дете ... И наставници одређеном врстом размишљања и врстом активности доприносе генетским склоностима даровитог детета. Увидни наставници наговештавају таленат код детета, побољшавајући природне могућности дететове даровитости. После тога, надарено дете већ самостално реализује и консолидује откривене и стечене способности, одређује креативну слободу и бира правац самосталне креативности у одраслом добу.
Веркховод В.В.
|
