|
 У предшколском добу је постављено много ствари које ће особа показати и потврдити у каснијем животу. Правилно васпитање и развој предшколца је гаранција човекове хармоније и ефикасности у учењу, раду, личном и друштвеном животу.
Сав поправни рад са децом подељен је у неколико фаза:
1. фаза - формирање друштвене активности и пажње према вршњаку. Задаци ове фазе су:
- свест о граници између себе и спољног света;
- осећај њихове важности за друге;
- формирање заједничког става детета и вршњака у односу на спољни свет;
- осигуравање интереса и емоционалне усредсређености на партнера.
Главни услов је осигурати емоционално јединство групе. Заједничко емоционално стање задовољава дечју потребу за припадношћу - припадношћу заједничком друштвеном кругу - која је основна социјална потреба и присутна је код све деце.
У овој фази се са децом одржавају игре усмерене на постизање општег емоционалног стања, у складу са искуствима сваког члана групе, тј. на појаву емоционалне синтоније. Приликом организовања таквих игара посебна пажња се посвећује превазилажењу отуђења и заштитних баријера у односу на вршњаке. Такође у то време одржавају се тематска настава са циљем стварања повољне психолошке климе у групи деце.
У првој фази рада деца још увек не показују свесну активност, па наставник сам организује колективни фокус пажње на сваког члана групе. Истовремено, изабрано дете осећа своју важност за друге и као одговор доживљава позитивне емоције.
Тако је до краја ове фазе дете свесно граница између Ја и Не-Ја, разликује себе и друге, показује интересовање и активност у односу на вршњаке и формира се очекивање емоционалног одговора.
ИИ фаза - свест о себи као субјекту интеракције. Задаци бине су:
- формирање способности за постављање циљева;
- формирање слика „ја-стварног“ и „ја-потенцијала“ („Шта могу бити?“);
- свест о својим искуствима и ставовима према вршњаку;
- упоређивање и поистовећивање са вршњаком.
У процесу заједничких објектних радњи догађаји и стања који су међусобно удаљени повезани су временом. Понављање коњугованих радњи организује дететова очекивања и омогућава му да предвиди промене у радњама у својим сензацијама, и, према томе, да се подеси на одговарајући одговор.
Веома је корисно у овој фази спроводити игре улога у „породици“, „вртићу“ с циљем уједињавања деце, показивања симпатије, бриге, способности уочавања емоционалног стања других људи.
Свест о разлозима сопственог емоционалног стања чини дете заинтересованим за истраживање свог унутрашњег света, његов И. Посматрања показују да предшколац почиње да жели да буде бољи. Акције на играној слици помажу му да научи да предвиђа стварне последице својих поступака и на основу тога произвољно мења своје играчко понашање.
Током овог периода потребно је створити услове за пренос вештина и вештина формираних у учионици у стварну животну ситуацију. Предуслов за рад је стварање поверења и наклоности деце према одраслима и вршњацима, жеља за сарадњом са њима.
ИИИ фаза - свест о себи као субјекту односа.
Циљеви сцене:
- формирање искуства емпатије и симпатије;
- формирање антиципације понашања и емоционалног стања партнера;
- асимилација најједноставнијих друштвених мотива понашања (у виду жеље да се учини нешто корисно за друге);
- формирање унутрашњег положаја појединца.
Механизам личног раста је просторно-временско померање. То значи да дете емоционално предвиђа последице свог понашања, мења самопоштовање с тим у вези и тренутно доживљава оне емоције које би се у њему појавиле у будућности (на основу сличног искуства у прошлости).
У овој фази започиње рад да деца стекну искуство емпатије, саосећања и помоћи у посебно организованим условима за то, у симулираним ситуацијама практичних и забавних активности деце.
Ситуације у играма повезане са такмичењем, које се у овом тренутку симулирају, усмеравају децу ка томе да „присвајају“ особине другог, његове заслуге и да се не демонстрирају.
У овој фази рада формирање самосвести код одраслих заснива се на „унутрашњем положају појединца“. Настаје тек када дете научи да изражава и буде свесно сопствених емоција и осећања, негативних и позитивних, да моделира своје односе са другим људима, да изграђује психолошке одбрамбене механизме и да схвати границе сопствених могућности, своје способности одупријети се силама зла и разарања, носити одговорност.
Дакле, повољни услови за васпитање хуманих осећања и ставова код предшколаца су:
- емоционална удобност за свако дете;
- формирање позитивног односи међу децом;
- организација заједничких активности;
- поштовање права детета на развој индивидуалност;
- диференцирани приступ у процесу васпитања деце хуманих осећања.
Инна Иволгина
|
