|
 Између осталих менталних процеса, памћење има велики „педагошки значај“.
Послушајмо разговор који наставници понекад воде, а често чујемо: „Зина Воеводина има лоше памћење, она сама каже да јој чак пет понављања није довољно да научи напамет одломак о физици“, или „Миша има дивну сећање, не треба чак ни да учи своје лекције, све се само уклапа само по себи “, или„ Чудно је, имали смо понављање јуче, зовем Устинова, не сећа се, не може заиста да каже ни реч , али је на исти материјал одговорио пре две недеље и добио је А. У међувремену, у свему томе - у индивидуалним и старосним карактеристикама памћења, у брзини заборављања и потешкоћама памћења - нема ништа изненађујуће или чудно.
Памћење подлеже објективним законима, и наставник и први ученици морају да знају те законе како би правилно организовали процес разумевања образовног материјала, научили их понављању и репродукцији. Друга је да се свесно приближи важном задатку самообразовања појединца, при чему способност правилног и ефикасног управљања способностима нечијег памћења игра значајну улогу. Школарци се често обраћају наставницима са притужбама на лоше памћење и од њих очекују помоћ и савет, а понекад их очајнички треба подстаћи, уверити, натерати да поверују у поузданост свог памћења. Подразумева се да наставници треба да буду упућени у психолошке проблеме памћења и да буду компетентни и тактични у саветима, објашњењима и препорукама које дају ученицима.
Савремена особа треба много да зна и пуно тога памти, а сваке године све више и више. Књиге и све врсте записа, видео и филмови, рачунарски дискови и милиони индексних картица у библиотекама долазе у помоћ памћењу. Али сва ова достигнућа људског генија - од чворова на жицама, који су се некада користили да се не забораве задаци, до машина које преводе са страних језика - не амортизују, већ покрећу магичну моћ коју називамо меморијом. Све су то помагала која се стварају уз помоћ људске мисли и имају значење и значај само зато што су створена да служе њиховим потребама.
Као и сви ментални процеси, и сећање је одраз објективне стварности. Али ако се садашњост одражава у сензацијама и перцепцијама, тада сећање одражава човеково прошло искуство.
Замислимо на тренутак особу која је потпуно изгубила памћење. Шта би тиме изгубио? Апсолутно све!
 Претпоставимо да му се губитак памћења догодио на улици кад је ишао на посао. За почетак не би дошао до циља свог пута, а да су га тамо довели, не би знао шта тамо треба радити. Заборавио би ко је, како се зове, где живи. Заборавио би свој матерњи језик и не би могао да проговори ни реч. Штавише, није могао да направи један покрет, није могао да учини корак, не би могао да посегне за чашом воде, јер би нестало памћење за покрете, нестале би вештине и способности које су се развијале из детињства. Прошлост за њега више не би постојала. Али садашњост је исто тако безизлазна за особу лишену сећања, она се не може ничега сетити, није у стању научити ништа.
Значај сећања у људском животу је изузетно велик. Сећање повезује човекову „прошлост“ са њеном „садашњошћу“, обезбеђујући тако јединство личности. Стални метаболизам се одвија у људском телу.Од хранљивих састојака које наше тело прима споља граде се нове ћелије, старе одумиру, застареле у телу замењују се новим, али сећање нам увек чува оно што је било наше јуче.
Сећање делује као саставни део свих менталних процеса особе и захтева употребу и обраду прошлих искустава, садржаних у идејама. Али понекад се памћење, такорећи, изнесе у први план, а тада живописне представе пред нама стварају слику далеке и недавне прошлости. Дакле, у дивној песми Александра Пушкина „Посетио сам поново ...“ налазимо узбуђени опис сећања која су преплавила песника.
У ланцу сећања који се памћење развија пред нама лако је уочити живу везу са осећањима, жељама и потребама особе. Они су крајњи узрок који узрокује и активира меморијске процесе.
Како се врши утискивање прошлог искуства, у чему се откривају његове карактеристичне особине? Како се одвијају главни процеси памћења: меморисање, чување и супротан процес заборављања, препознавања и репродукције? Који су обрасци памћења? Где је разлог за неке од његових невероватних мистерија? И, коначно, да ли је могуће побољшати меморију, учинити је флексибилнијом, послушнијом; памћење брже, задржавање трајније, препознавање и репродукција са већом тачношћу и спремношћу? Како знање о обрасцима памћења ставити у службу учења?
Петровски А.В. - Врата отворена за прошлост
|
